Los países hispanohablantes: Venezuela

Con una diversidad de ecosistemas sin igual en el continente, con paisajes que van desde la alta montaña hasta la costa caribeña, pasando por la selva amazónica, Venezuela es uno de los países latinoamericanos más ricos en recursos naturales. Al mismo tiempo, la patria del libertador Simón Bolivar, está a la cabeza de la corrupción política en Sudamérica y sus altos niveles de criminalidad no favorecen al turismo. Este se basa en la riqueza natural del país, destacando entre todos los lugares el famoso Salto del Ángel, la catarata más alta del mundo. 

La presentación de esta semana:

Batalla del tamunangue, danza que se realiza en honor de San Antonio de Padua:

Una muestra de joropo, el baile nacional:

Probablemente la canción venezolana más versioneada de la historia de la música:

Fuentes:
- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autor Daniel Cortés.
- Wikipedia.
- Youtube.

Los países hispanohablantes: Uruguay

Situado en la orilla oriental del Río de la Plata, con un territorio prácticamente llano y una costa repleta de magnificas playas, se encuentra Uruguay, uno de los países más progresistas de América Latina. Algunas de las reformas sociales introducidas por su carismático presidente, José Mujica, han puesto a este país en el ojo de la opinión publica internacional, que se debate entre el entusiasmo de unos y el estupor de otros. País receptor de inmigrantes europeos y otras regiones del mundo por muchos años, hoy día, en cambio, todavía sigue padeciendo una alta tasa de emigración, aunque la tendencia es a disminuir. 

He aquí la presentación de esta semana:

El Carnaval y sus llamadas de candombe:

El culto a Yemanjá, la diosa del mar:



Y una canción del cantautor uruguayo en los últimos tiempos, con el temazo que le dio el Óscar:



Fuentes:
- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autora Claudia Oxman.
- Wikipedia.
- Youtube.

Cada día a cada hora

UNIDAD 12- CADA DÍA A CADA HORA

OBJETIVOS COMUNICATIVOS:

• Preguntar y decir la hora.
• Decir la fecha.

OBJETIVOS GRAMATICALES:

• Vocabulario de los meses y los días de la semana.

1- El día y la hora.

1.1- Contextualización:

• Digo la fecha de hoy y hablo de algunas fechas importantes de festividades. (Como la semana que viene tengo ya los exámenes con mis estudiantes, he empezado la clase hablando de qué día y a qué hora serán :))

1.2- Trabajar un texto del libro donde aparecen las estructuras y el vocabulario que veremos a continuación.

 

1.3- Explicación de las estructuras:

• Decir la hora.
• Decir la fecha: vocabulario de meses, días de la semana, decir el cumpleaños, fiestas, etc.
  
  
  
  

1.4- Práctica:

• .Decir la hora (en la presentación incluyo uno)..
• Preguntar a los alumnos por la fecha de sus cumpleaños y días importantes en el calendario, como las fiestas de su país.
  
  
  
  

Los países hispanohablantes: Perú

Una de esas imágenes idealizadas que siempre tengo en mente cuando me planteo un viaje por Latinoamérica, es la de la majestuosa vista del Machu Picchu, principal legado del poderoso imperio Inca, precedido de un tortuoso pero emocionante camino, a través de pequeños poblados donde el quechua y el aymara siguen vivos, rebaños de llamas y alpacas, y sones de zampoñas. Aparte de esta conocida maravilla, Perú está repleto de lugares interesantes, como las misteriosas pistas de Nazca o la ciudadela de Kuélap en la selva amazónica. Si a todo ello le sumamos una de las mejores gastronomías de América del Sur y un pueblo extraordinariamente afable y hospitalario, tenemos todos los ingredientes para incluir a este fantástico país en la agenda de todo viajero. 

La presentación que he usado esta semana:

Un resumen de la fiesta del Inti Raymi, de origen inca:

La danza de las tijeras:

Una de las canciones más conocidas procedentes de Perú, "El cóndor pasa". He aquí la versión en quechua:

Fuentes:
- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autora Virginia Martínez.
- Wikipedia.
- Youtube.

¿Dónde es la fiesta?

UNIDAD 11- ¿DÓNDE ES LA FIESTA?

OBJETIVOS COMUNICATIVOS:

• Hablar de la ubicación de eventos.
• Modos de dar la opinión.

OBJETIVOS GRAMATICALES:

• Diferencias entre “ser” y “estar”.

1- Actividades de repaso de la clase anterior:

• Tareas para casa: Preparar una presentación de la familia.
• Repasar el vocabulario de la familia con árbol genealógico.

2- Ser y estar.

2.1- Contextualización:

• Presentar preguntas donde aparezcan ya los usos de “ser” y “estar” que veremos a continuación, para que nos sirvan de muestra de lengua:
  
  

2.2- Trabajar texto del libro donde aparecen algunos usos de "ser" y "estar", y estructuras para expresar la opinión.

2.3- Explicación de las estructuras:

• Diferencias entre SER y ESTAR. Aquí dos presentaciones más sobre cualidades transitorias en personas y cosas:
  
  
  
  
  
  
• Modos de dar la opinión (me parece que... / yo creo que.... / para mí... / en mi opinión ...)

2.5- Práctica:

• Actividad de rellenar huecos en el que el estudiante debe elegir entre "ser" y "estar". Aquí tenéis algunos ejemplos: http://spanishmentoring.com/doc/ser-estar-ejercicios.html 
  
  
  
  

Los países hispanohablantes: Paraguay

Pese a que llegó a ser uno de los países más desarrollados y progresistas de Latinoamérica a principios del siglo XIX, diversas guerras y dictaduras frenaron el avance de Paraguay, en especial la Guerra de la Triple Alianza (1865-1870), que acabó con dos terceras partes de la población masculina. A día de hoy, a pesar de ser un país rico en recursos naturales (con la segunda central hidroeléctrica más grande del mundo, después de la de las Tres Gargantas en China), sus infraestructuras y estabilidad política (con un alto grado de corrupción) están a un nivel más bajo, en comparación con otros países de la zona. Como principales atractivos destaca el legado de las misiones de los jesuitas y sus parques naturales, como el de la región del Chaco.

 La presentación:

El Festival de la Doma y el Folclore en Santiago, uno de los de más solera del país:



Un curioso baile popular, la danza de la botella:



Una pieza tocada con el instrumento paraguayo por excelencia, el arpa:



Fuentes:
- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autora Claudia Oxman.
- Wikipedia.
- Youtube.

La familia es la familia.

UNIDAD 10- LA FAMILIA ES LA FAMILIA

OBJETIVOS COMUNICATIVOS:

• Hablar de la familia y el estado civil.
• Expresar la posesión.

OBJETIVOS GRAMATICALES:

• Adjetivos y pronombres posesivos
• Vocabulario de la familia y el estado civil.

1- Actividades de repaso de la clase anterior:

• Repasar el vocabulario de la ciudad con “hay” y “estar”.

2- La familia.

2.1- Contextualización:

• Muestro a los alumnos algunas fotos de mi familia y la describo usando las estructuras que veremos más adelante

2.2- Presentación del léxico de la familia y el estado civil que aparecerá en el vídeo (ver presentación):

 

2.3- Video "La familia del rey" (gracias de nuevo a Videoele):

• Los estudiantes escuchan y contestan las siguientes preguntas que se les muestra previamente sobre el vídeo:
  1- ¿Cuántos hijos tienen los reyes de España?
  2- ¿Quién es el tío de Victoria?
  3- ¿Qué hace el marido de Cristina?
  4- ¿Cómo se llaman las hijas de Felipe?
  5- ¿Quién es la cuñada de Elena?
  6- ¿Cuántos sobrinos tiene el príncipe Felipe?
• Escuchar con la transcripción y aclarar vocabulario.

2.4- Explicación de las estructuras:

• Describir la familia (ver presentación).

2.5- Práctica:

• A partir de un árbol genealógico, hacer preguntas como "¿Quién es el tío de X?", "X es ______ de B". etc.
• Preguntas sobre la familia de los estudiantes usando las estructuras aprendidas.

3- Los posesivos.

3.1- Contextualización: Mostrar ejemplos donde aparezcan adjetivos y pronombres posesivos junto con el vocabulario de la familia.

3.2- Trabajar un texto del libro donde aparecen ejemplos de adjetivos y pronombres posesivos.

3.3- Explicación de estructuras:

• Adjetivos y pronombres posesivos (tabla del libro).

3.4- Práctica:

• Actividad de completar con los adjetivos y pronombres posesivos de acuerdo con el sujeto y lo que posee.

4- Tareas para casa

• Preparar una presentación sobre la familia, repasando también el vocabulario de profesiones y descriptores.
  
  
  
  

Los países hispanohablantes: República Dominicana

El primer lugar al que Colón llegó en su primer viaje fue la isla de la Española. Siglos más tarde, los franceses colonizaron la parte Oeste, lo que es hoy la actual Haití, mientras que el Este pasaría a ser la República Dominicana. Tras siglos de explotación y expolio por parte de las potencias colonizadoras, finalmente parece que la política y la economía de esta isla caribeña se ha estabilizado y en los últimos años ha mostrado un importante crecimiento. Su principal baza es el turismo, con algunas de las playas más bellas del Caribe e importantes monumentos de la época colonial. También es la tierra de donde han salido ritmos conocidos internacionalmente como el merengue o la bachata, que suenan en cada rincón de este paraíso.

Aqui está la presentación:

Un fragmento del Carnaval de la Vega:

El merengue y la bachata: 

El rey de la música de República Dominicana, no podía ser otro:

Fuentes:

- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autor Daniel Cortés.
- Wikipedia.
- Youtube.

Los países hispanohablantes: Puerto Rico

Aunque no forma parte de los 50 estados que componen los Estados Unidos, Puerto Rico mantiene todavía muchas competencias gubernamentales dependientes del gobierno estadounidense, por lo que no se considera un país totalmente independiente. Su estatus es el de estado libre asociado y sus habitantes tienen prácticamente los mismos derechos que los estadounidenses aunque, por ejemplo, no pueden votar en las elecciones norteamericanas. Sus principales atractivos residen en las playas, destacando Playa Flamenco, y la variedad de deportes de aventura que se pueden realizar por todo su territorio.

La presentación que he usado esta semana:

 

Fragmento del areyto, festival de los tainos, primeros habitantes de la isla antes de la llegada de Colón:



La bomba, ritmo típico portorriqueño (con Caponata como artista invitada):

Y lo mejor que ha dado Puerto Rico musicalmente hablando en los últimos años, Calle 13, con todo un temazo y gran vídeo:




Fuentes:
- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autora Marisa Filgueras.
- Wikipedia.
- Youtube.


 

En la ciudad

UNIDAD 9- EN LA CIUDAD

OBJETIVOS COMUNICATIVOS:

• Describir y localizar lugares en la ciudad.

OBJETIVOS GRAMATICALES:

• Vocabulario de la ciudad.
• Presente de “trabajar” y “vivir”.
• Determinantes y pronombres demostrativos.
• Adverbios “aquí”, “ahí” y “allí”.

1- Repaso de la clase anterior:

• Actividad de completar el dibujo de una habitación. En parejas, cada alumno tiene un dibujo de un habitación a la que le faltan cosas. Debe preguntar al compañero “¿Qué hay?” y “¿Dónde está?” cada objeto para completar el dibujo. Al final, tienen que comprobar que tienen el mismo dibujo con las mismas cosas colocadas en el lugar correcto. El boceto lo podéis hacer vosotros mismos, aquí os dejo el mío:
  

  

2- La ciudad.

2.1- Contextualización:

• Muestro a los alumnos algunas fotos de mi ciudad y repaso las estructuras vistas en la clase anterior, utilizando “hay”, “tener” y “estar”. En este PPT he incluido algunas fotos de mi barrio en Córdoba y otras partes de la ciudad, además del vocabulario y las estructuras para hablar de la ciudad:
  
  
  
  

  
  

2.2- Presentación del léxico de la ciudad que va a aparecer en el vídeo que vamos a ver a continuación.

2.3- Video “En mi barrio hay...”, de la página de Videoele:

• Los estudiantes escuchan y deben escribir los lugares que hay y no hay en el barrio.
• Escuchar con la transcripción.

2.4- Explicación de las estructuras:

• Describir la casa.

2.5- Práctica:

• Hacer preguntas a los alumnos sobre su ciudad o su barrio, cómo es, qué lugares interesantes hay, etc.

3- Los demostrativos.

3.1- Contextualización: Mostrar ejemplos donde aparezcan determinantes y pronombres demostrativos junto con el vocabulario de la ciudad (ver presentación anterior).

3.2- Trabajar un texto en el que aparecen los demostrativos (en el libro de texto que usamos).

3.3- Explicación de estructuras:

• Verbos “trabajar” y “vivir”.
• Los determinantes y pronombres demostrativos.

3.4- Práctica:

• Ejercicio de rellenar huecos para practicar los demostrativos en relación con los adverbios "aquí", "ahí" y "allí".
  

Los países hispanohablantes: Panamá

Situada en una posición estratégica, comunicando dos océanos y haciendo de nexo entre Sudamérica y Centroamérica, Panamá cuenta con poderosos atractivos más allá de su famoso canal. En menos de una semana, uno puede pasar fácilmente de las playas paradisíacas a las montañas y parques naturales como el de Darién, visitar antiguas fortalezas asediadas por los piratas ingleses, y desembocar en las modernas avenidas de Panama City. Un país en el que estuve un período corto pero satisfactorio (aquí mis testimonios) y del que me quedé con ganas de seguir descubriendo.

La presentación:

Una demostración de la cumbia panameña:



Festival de polleras (faldas):



Y la canción más conocida del embajador de la música panameña por excelencia, Rubén Blades:

Fuentes:

- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autor: Daniel Cortés.
- Wikipedia.
- Youtube.

Los países hispanohablantes: México

Ya sea por sus variados y cautivadores paisajes, su gastronomía, su importante legado cultural o su formidable climatología, México se encuentra entre los países del mundo que más visitantes reciben al año. Las impresionantes ruinas de Chichen Itza (elegidas como una de las nuevas siete maravillas del mundo moderno), las playas de Acapulco y Cancún, un mariachi y un buen trago de tequila en Guadalajara, o un recorrido por las Barrancas del Cobre, son algunos de los muchos atractivos que ofrece este grandioso país, el de mayor número de habitantes hispanohablantes del mundo.

La presentación de esta semana:

Celebración del Día de los Muertos, en Oaxaca:



Una singular tradición, los voladores de Papantla:



Y como muestra representativa del folklore mexicano, que mejor que el "Jarabe Tapatío", ¡andale!

Fuentes:

- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autor: Daniel Cortés.
- Wikipedia.
- Youtube.

Mi casa es tu casa

  UNIDAD 8- MI CASA ES TU CASA

OBJETIVOS COMUNICATIVOS:

• Expresar la existencia de algo.
• Ubicar en el espacio.
• Describir la casa.

OBJETIVOS GRAMATICALES:

• Vocabulario de las partes de la casa.
• Oración impersonal con “hay”.
• El artículo indeterminado.
• Verbo “estar”.
• Localizadores espaciales.

1- La casa.

1.1- Contextualización:

- Muestro a los alumnos unas fotos de mi casa al tiempo que voy nombrando las habitaciones y algunos objetos que hay en cada una de ellas. Empiezo a utilizar tanto el vocabulario que veremos a continuación como la forma impersonal “hay”.

1.2- Presentación del léxico de las habitaciones. Yo uso esta presentación, la cual incluye también algunas estructuras que se usan para describir la casa.

1.3- Video “Mi casa” (aunque ahora suelo utilizar que grabé de mi propia casa, a los estudiantes les suele interesar más si lo hacemos).

• Después de ver, se pregunta qué partes de la casa han aparecido en el vídeo.
• Se añade nuevo vocabulario correspondiente a algunos muebles y objetos que hay en un casa.

1.4- Explicación de las estructuras:

• Expresar la existencia de algo con la forma impersonal "Hay", y su contraste con el verbo "tener".
  
  

1.5- Práctica:

• Hacer preguntas a los alumnos sobre su casa, cómo es, cuántas habitaciones tiene, qué habitaciones, etc.
• Practica del artículo indeterminado: Ejercicio de completar huecos con los artículos correspondientes.

2- ¿Dónde está?

2.1- Contextualización: Dibujar un mapa de mi casa y explicar dónde está cada habitación.

2.2- Trabajar el texto 2 del libro de texto que estoy usando, en el que una pareja va a ver un piso y el vendedor se lo muestra usando el verbo "estar" y los localizadores:

2.3- Explicación de estructuras:

• Verbo “estar”.
• Ubicar algo o alguien y localizadores espaciales:

• Preguntar la ubicación utilizando objetos de la clase.
• Preguntar “¿Qué hay?” en la clase, y repasar así el vocabulario que conocen de objetos de clase. Se puede activar la estructura para preguntar por algo cuyo significado desconocen, "¿Cómo se dice...?".
• El artículo indeterminado: Se pueden utilizar los ejemplos con "hay" como muestras de lengua.
• Describir la casa.

2.4- Práctica:

• Preguntar la ubicación utilizando objetos de la clase.
• Por parejas, en primer lugar, cada uno dibuja un plano de su casa, escribiendo el nombre de las habitaciones. A continuación, explica al compañero cómo es su casa y dónde está cada habitación utilizando las estructuras estudiadas en clase.
  
  
  
  

Los países hispanohablantes: Nicaragua

Como la mayoría de países centroamericanos, la historia de Nicaragua no está exenta de guerras, dictaduras y otras calamidades, incluyendo el asedio de Estados Unidos en numerosas ocasiones, sobre todo durante los 80 y su apoyo a los “contra”, enemigos de la revolución Sandinista. Junto al líder que da nombre a este movimiento político, Augusto César Sandino, el otro gran responsable de que el nombre de Nicaragua sea conocido allende sus fronteras es Ruben Dario, poeta modernista, de los más celebres del mundo de las letras en español. País multiétnico donde los haya, cuenta con algunos de los paisajes más fascinantes de Centroamérica, como los del archipielago de Solentiname o el volcán Masaya.

Aquí la presentación:



El festival en honor de San Lázaro, patrón de las mascotas:



 La burla del güegüense, una danza indígena que parodia a la burguesía española de la época colonial:



Y si hay un tema musical procedente de Nicaragua, recordado a través de generaciones, ese es este:

Fuentes:

- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autor: Daniel Cortés.
- Wikipedia.
- Youtube.

Los países hispanohablantes: Honduras

Emplazado entre el Caribe y el oceano Pacífico, Honduras cuenta con importantes vestigios mayas, como las ruinas de Copán, así como bellos enclaves naturales con una rica flora y fauna. Sin embargo, en las últimas décadas, el nivel de criminalidad ha aumentado considerablemente, convirtiendo a este país en uno de los más peligrosos de América Latina, con la tasa de homicidios más alta del mundo según el último informe de la ONU. Esto ha provocado, junto al incremento de la pobreza y la corrupción política, que buena parte de su población se vea empujada a emigrar a Estados Unidos, aunque muchos se quedan en el tortuoso camino hacia la esperanza.

La presentación que voy a usar:



Un documental sobre el guancasco, una tradición indígena:



Una muestra de danza de la etnia lenca:



No quería cerrar la entrada sin rememorar la que ha sido, sin duda, la canción más conocida que nos ha llegado de Honduras en los últimos años, un tema mítico que ejemplifica el baile punta, típico de este país, la "Sopa de caracol", a disfrutarlo:



Fuentes:
- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autor Daniel Cortés..
- Wikipedia.
- Youtube.

¿Qué ropa lleva?

UNIDAD 7- ¿QUÉ ROPA LLEVA?

OBJETIVOS COMUNICATIVOS:

• Describir la ropa y complementos que lleva una persona.

OBJETIVOS GRAMATICALES:

• Vocabulario de la ropa.

1- Actividades de repaso de la clase anterior:

• Repaso de los colores utilizando las banderas de los países hispanohablantes.
  
  
  
• Preguntar “¿De qué color es/son?” nombrando prendas de vestir de compañeros de clase.

2- La ropa.

2.1- Contextualización:

- Se repasan las preguntas vistas en clases anteriores incluyendo el léxico de la ropa que vamos a tratar a continuación (ejemplo: “¿De quién es la camisa?”, “¿De qué color es el vestido?”). Aquí os dejo esta presentación en la que también se incluye el léxico y estructuras que vamos a estudiar, y fotos para practicar:

 

2.2- Presentación del léxico: Podemos usar este vídeo, por ejemplo:

2.3- Práctica:

• Se muestran fotos y se pregunta “¿Qué ropa lleva?”.
• Describir la ropa que lleva un compañero/-a de clase.

3- Actividades de repaso de la unidad (descripciones, colores, ropa).

• Escribir un texto describiendo a un compañero, -a de clase (esta tarea se puede dejar para hacer en casa).
• Juego: “¿Quién es quién?: Se escogen siete u ocho alumnos y salen al estrado. Uno de los alumnos piensa en uno de los que han salido. El resto de la clase tiene que hacerle preguntas sobre la apariencia física y la ropa que lleva, a las que solo puede responder “sí” o “no” para adivinar quién es.
  
  
 

 

Los países hispanohablantes: Guinea Ecuatorial

Creo que, de todos los países hispanohablantes, Guinea Ecuatorial es el más desconocido para mí y del que menos referencias tengo. Es el único país africano cuyo idioma oficial es el español, aparte del francés y portugués. Aunque es uno de los principales productores de petróleo, la desigualdad en el reparto de la riqueza es enorme y los índices de corrupción son alarmantes. El dictador Teodoro Obiang gobierna a su antojo y viola a cada momento los derechos humanos. A pesar de todo, Guinea Ecuatorial es uno de los países más seguros para el viajero, siempre que se mueva con sentido común. Cuenta con esplendidas playas e importantes reservas naturales como la del Monte Alén o las cataratas de Mosumo.

Aquí la presentación:

 

Un vídeo de la obra “Orígenes”, muestra del teatro y danza tradicional guineana:

Y de música, lo más conocido que he encontrado es este tema de las Hijas del Sol, ¿lo recordáis?

Fuentes:
- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autor Miguel Martínez.
- Wikipedia.
- Youtube. 

Los países hispanohablantes: Guatemala

Junto a Honduras, El Salvador y Belice, Guatemala es el país donde mejor se percibe el legado maya. Aparte de su riqueza arqueológica, especialmente en la zona de Tikal, las lenguas de origen maya son de uso extendido junto al español. Patria de la activista y premio Nobel de la Paz, Rigoberta Menchú, su población cuenta con uno de los mayores porcentajes de población indígena de Centroamérica. Su mayor atractivo además de la herencia histórica, es la vasta extensión de parques naturales, con especies únicas como el quetzal, el pájaro nacional, y senderos por los que deambular en busca de lagunas perdidas entre volcanes míticos.

Aquí la presentación:

El himno nacional tocado con la marimba, el instrumento musical más típico de Guatemala:

Un vídeo que explica unas de los festivales más curiosos y famosos del país, el festival de barriletes (cometas) gigantes, en Sumpango:

Fuentes:
- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autor Daniel Cortés.
- Wikipedia.
- Youtube.

De colores

UNIDAD 6- DE COLORES

OBJETIVOS COMUNICATIVOS:

• Preguntar y responder por el color.

OBJETIVOS GRAMATICALES:

• Vocabulario de los colores.
• Género y número de los adjetivos.

1- Actividades de repaso:

• Pedir que describan a un compañero, un amigo, un familiar, un profesor, etc.
• Ejercicio de anagramas con términos para describir. Por ejemplo: "Es VOCAL, es ORMEON, tiene el LOPE AGROL, etc.".

2- Los colores.

2.1- Presentación del léxico: Se puede utilizar esta presentación, tanto para presentar el vocabulario como para explicar las estructuras y la práctica:

2.2- Explicación de las estructuras:

• ¿De qué color es/son....?

2.3- Práctica: Preguntar el color de diversas fotos en la presentación. Se incluyen tanto nombres de género masculino y femenino, así como en singular y en plural, para que sirvan de muestra para la siguiente parte.

3- El género y número de los adjetivos.

3.1- Presentación de las muestras: Se pueden utilizar los ejemplos del ejercicio anterior.

3.2- Explicación de las estructuras.

3.3- Práctica:

• Ejercicio de completar huecos, escribiendo el adjetivo entre paréntesis en la forma correcta de acuerdo con el género y el número del sustantivo. Podéis encontrar algún ejemplo aquí.
  
  
  

Los países hispanohablantes: Ecuador

Atravesado por la línea a le que debe su nombre, Ecuador posee maravillas naturales, como el majestuoso volcán Cotopaxi o el archipiélago de las Galápagos, con su particular ecosistema, único en el mundo. El locro y el cebiche, entre otros platos, harán las delicias del viajero, el cual no puede largarse sin jugar una pachanguita de "ecuavoley", como el voleybol pero usando un balón de fútbol. En los últimos años, la tasa de criminalidad ha bajado considerablemente, lo que convierte a este lugar en uno de los más seguros de Latinoamérica y una nueva tierra de oportunidades.

La presentación que voy a usar:

Fragmento de la fiesta del Pase del Niño, en Cuenca:



Una muestra del pasillo, género musical típico de Ecuador. Incluye la letra para poder trabajarla con los estudiantes:



Fuentes:
- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autor Miguel Martínez.
- Wikipedia.
- Youtube.

¿Y cómo es él?

UNIDAD 5- ¿Y CÓMO ES ÉL?

OBJETIVOS COMUNICATIVOS:

• Describir el físico y el carácter de una persona.
• Expresar la posesión.

OBJETIVOS GRAMATICALES:

• Verbos “Tener” y “Llevar”.
• Artículo determinado.

1- Actividades de repaso:

• Juego del “bingo”: Cada alumno tiene un cartón de bingo, donde escribe nueve números del 1 al 30. El profesor va nombrando números y los alumnos escuchan, tachando los números que estén incluidos en sus cartones. Gana la primera persona que acabe su cartón.Con esta actividad repasamos los números aprendidos en la lección anterior.

2- ¿Cómo son los gigantes? (descripciones)

2.1- Contextualización: Se muestran fotos en las que aparezcan adjetivos para describir. También aquí ya aparecen los artículos determinados que se estudiarán en la siguiente parte de la clase (primera parte de la presentación):

2.2- Vídeo: “¿Cómo son los gigantes?”, de la página de Videoele, un gran sitio para los que soléis trabajar con videos en clase. Todos incluyen un archivo con la transcripción y, la mayoría, una ficha de actividades.

• Antes de la audición: Hacer ejercicio 1 y 2 de la ficha de actividades (activación de vocabulario y trabajo con el diccionario).
• Después de la audición: Hacer ejercicios 5, 6, 7, 8 y 9.
• Escuchar de nuevo siguiendo la transcripción.

2.2- Explicación de estructuras:

• Descripciones.
• Verbos “tener” y “llevar”: Se puede enlazar con los usos del verbo "tener" para expresar sentimientos. Esta presentación os puede ayudar:
  
  

  
  

2.3- Práctica:

•  Mostrar diversas fotos de personas y tienen que describirlas: Podéis utilizar las que incluyo en la presentación u otras de revistas, periódicos, etc.
• Escuchar descripciones y relacionar con las fotos que aparecen: Este ejercicio se puede hacer con las fotos de la última hoja de la presentación. Ejemplo de descripciones:
  1- Es alta, rubia y guapa. Tiene el pelo largo y los ojos azules. Es un poco perezosa.
  2-  Es muy inteligente y un poco tímido. Tiene bigote y barba larga.
  3-  Es bajo, delgado y tiene gafas. Es un poco antipático, pero inteligente.
  4-  Es morena, delgada y tiene el pelo corto. Es muy guapa y simpática.
  5-  Es calvo, antipático, aburrido, pero también es muy trabajador.
  6-  Es gordo y tiene bigote. Es simpático, extrovertido y generoso.

• Ejercicio 14 del libro: Se trata de un ejercicio de vocabulario, donde los alumnos tienen que escribir el antónimo del adjetivo que se les da.
• Pedir a los alumnos que describan a su compañero, -a, sus padres, su profesor, etc.

3- El artículo determinado.

3.1- Presentación de las muestras en contexto: Utilizar los ejemplos de la actividad anterior ("El hombre es alto", "La chica es rubia"...)

3.2- Explicación de las estructuras.

3.3- Práctica:

- Ejercicio 4 del libro: Se completan los huecos con el artículo adecuado. Se hace de forma individual y se corrige entre todos (si no disponéis de libro de tezxto, de este tipo de ejercicios, podéis encontrar muchísimos en Internet, por ejemplo, en la web de Gramaclicando).

Los países hispanohablantes: Cuba

 

Uno de mis países fetiches de Latinoamérica, un lugar sinónimo tanto de revolución como de actitud luchadora donde el ritmo se lleva en las venas. Cuba, la isla a la que Colón confundió con Japón cuando llegó a sus costas, en la que su variopinta población se afana por salir adelante pese a los estragos del bloqueo al que sigue sometida. Tierra prolija en talentos, con músicos excepcionales, cineastas, literatos, con rincones cautivadores desde las calles de la Vieja Habana hasta los tabacales del valle de Viñales, más allá de los clásicos complejos turísticos de playa y mojito.

Aquí va la presentación que he usado esta semana:

Un vídeo del famoso Carnaval de la Habana:

Un ejemplo de “bembé” un ritual relacionado con la santería cubana:

Y la canción que siempre me viene a la cabeza cuando pienso en Cuba, incluida en uno de los mejores documentales musicales que se ha hecho nunca. Se me eriza el vello ya desde el primer acorde:

Fuentes:
- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autora Nitzia Tudela.
- Wikipedia.
- Youtube.

Los números (del 1 al 30)

Unidad 4: Los números

OBJETIVOS COMUNICATIVOS:

• Preguntar y responder por el número de teléfono.
• Informar de la edad.

OBJETIVOS GRAMATICALES:

• Números del uno al treinta.

1- Actividades de repaso:

• Los alumnos tienen que nombrar a un personaje famoso a partir de los datos acerca de su nacionalidad y profesión. Por ejemplo, “Dime un actor estadounidense (Tom Cruise, Brad Pitt, etc.). Con grupos con un nivel de cultura general más alto, se les puede proponer un juego en el que deben encontrar el mayor número de personajes famosos, con la condición de que no repitan ni nacionalidad ni profesión.
• Se repasan los contenidos de la sesión anterior por medio de una audición.

2- Los números (1 al 30).

2.1- Contextualización: Se muestran imágenes con situaciones donde aparezcan números para ejemplificar la importancia de saber los números en español. Podéis utilizar este PPT, donde también aparecen las estructuras que vamos a estudiar:

2.2- Explicación de estructuras:

• Preguntar algunos números de teléfono (en China también es muy popular el número de QQ, un servicio de mensajería tipo Messenger).
• Cuando termine de explicar los números del 0 al 10, dar palmadas (o brincos, algo que llame la atención) y tienen que contarlas y decir el número.
• Preguntar la edad de algunos alumnos y pedir que adivinen la mía.

2.3- Práctica:

• En esta entrada del blog "Clase de ELE", he encontrado algunos ejercicios interesantes para repasar los números.

• Hacer sumas y restas para practicar los números.
• Actividad “La fiesta”: Como práctica final para repasar todos los datos personales. Se trabaja en grupos de 7 u 8, según el tamaño de la clase. Se reparten tarjetas a cada alumno con datos personales y tienen que presentarse y practicar las preguntas vistas en la lección (Nota: El predominio de personajes femeninos se debe a que en mis clases, la proporción suele ser de 30 mujeres por cada 5 hombres, más o menos).

Juego de tarjetas: