Los países hispanohablantes: Puerto Rico

Aunque no forma parte de los 50 estados que componen los Estados Unidos, Puerto Rico mantiene todavía muchas competencias gubernamentales dependientes del gobierno estadounidense, por lo que no se considera un país totalmente independiente. Su estatus es el de estado libre asociado y sus habitantes tienen prácticamente los mismos derechos que los estadounidenses aunque, por ejemplo, no pueden votar en las elecciones norteamericanas. Sus principales atractivos residen en las playas, destacando Playa Flamenco, y la variedad de deportes de aventura que se pueden realizar por todo su territorio.

La presentación que he usado esta semana:

 

Fragmento del areyto, festival de los tainos, primeros habitantes de la isla antes de la llegada de Colón:



La bomba, ritmo típico portorriqueño (con Caponata como artista invitada):

Y lo mejor que ha dado Puerto Rico musicalmente hablando en los últimos años, Calle 13, con todo un temazo y gran vídeo:




Fuentes:
- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autora Marisa Filgueras.
- Wikipedia.
- Youtube.


 

En la ciudad

UNIDAD 9- EN LA CIUDAD

OBJETIVOS COMUNICATIVOS:

• Describir y localizar lugares en la ciudad.

OBJETIVOS GRAMATICALES:

• Vocabulario de la ciudad.
• Presente de “trabajar” y “vivir”.
• Determinantes y pronombres demostrativos.
• Adverbios “aquí”, “ahí” y “allí”.

1- Repaso de la clase anterior:

• Actividad de completar el dibujo de una habitación. En parejas, cada alumno tiene un dibujo de un habitación a la que le faltan cosas. Debe preguntar al compañero “¿Qué hay?” y “¿Dónde está?” cada objeto para completar el dibujo. Al final, tienen que comprobar que tienen el mismo dibujo con las mismas cosas colocadas en el lugar correcto. El boceto lo podéis hacer vosotros mismos, aquí os dejo el mío:
  

  

2- La ciudad.

2.1- Contextualización:

• Muestro a los alumnos algunas fotos de mi ciudad y repaso las estructuras vistas en la clase anterior, utilizando “hay”, “tener” y “estar”. En este PPT he incluido algunas fotos de mi barrio en Córdoba y otras partes de la ciudad, además del vocabulario y las estructuras para hablar de la ciudad:
  
  
  
  

  
  

2.2- Presentación del léxico de la ciudad que va a aparecer en el vídeo que vamos a ver a continuación.

2.3- Video “En mi barrio hay...”, de la página de Videoele:

• Los estudiantes escuchan y deben escribir los lugares que hay y no hay en el barrio.
• Escuchar con la transcripción.

2.4- Explicación de las estructuras:

• Describir la casa.

2.5- Práctica:

• Hacer preguntas a los alumnos sobre su ciudad o su barrio, cómo es, qué lugares interesantes hay, etc.

3- Los demostrativos.

3.1- Contextualización: Mostrar ejemplos donde aparezcan determinantes y pronombres demostrativos junto con el vocabulario de la ciudad (ver presentación anterior).

3.2- Trabajar un texto en el que aparecen los demostrativos (en el libro de texto que usamos).

3.3- Explicación de estructuras:

• Verbos “trabajar” y “vivir”.
• Los determinantes y pronombres demostrativos.

3.4- Práctica:

• Ejercicio de rellenar huecos para practicar los demostrativos en relación con los adverbios "aquí", "ahí" y "allí".
  

Los países hispanohablantes: Panamá

Situada en una posición estratégica, comunicando dos océanos y haciendo de nexo entre Sudamérica y Centroamérica, Panamá cuenta con poderosos atractivos más allá de su famoso canal. En menos de una semana, uno puede pasar fácilmente de las playas paradisíacas a las montañas y parques naturales como el de Darién, visitar antiguas fortalezas asediadas por los piratas ingleses, y desembocar en las modernas avenidas de Panama City. Un país en el que estuve un período corto pero satisfactorio (aquí mis testimonios) y del que me quedé con ganas de seguir descubriendo.

La presentación:

Una demostración de la cumbia panameña:



Festival de polleras (faldas):



Y la canción más conocida del embajador de la música panameña por excelencia, Rubén Blades:

Fuentes:

- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autor: Daniel Cortés.
- Wikipedia.
- Youtube.

Los países hispanohablantes: México

Ya sea por sus variados y cautivadores paisajes, su gastronomía, su importante legado cultural o su formidable climatología, México se encuentra entre los países del mundo que más visitantes reciben al año. Las impresionantes ruinas de Chichen Itza (elegidas como una de las nuevas siete maravillas del mundo moderno), las playas de Acapulco y Cancún, un mariachi y un buen trago de tequila en Guadalajara, o un recorrido por las Barrancas del Cobre, son algunos de los muchos atractivos que ofrece este grandioso país, el de mayor número de habitantes hispanohablantes del mundo.

La presentación de esta semana:

Celebración del Día de los Muertos, en Oaxaca:



Una singular tradición, los voladores de Papantla:



Y como muestra representativa del folklore mexicano, que mejor que el "Jarabe Tapatío", ¡andale!

Fuentes:

- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autor: Daniel Cortés.
- Wikipedia.
- Youtube.

Mi casa es tu casa

  UNIDAD 8- MI CASA ES TU CASA

OBJETIVOS COMUNICATIVOS:

• Expresar la existencia de algo.
• Ubicar en el espacio.
• Describir la casa.

OBJETIVOS GRAMATICALES:

• Vocabulario de las partes de la casa.
• Oración impersonal con “hay”.
• El artículo indeterminado.
• Verbo “estar”.
• Localizadores espaciales.

1- La casa.

1.1- Contextualización:

- Muestro a los alumnos unas fotos de mi casa al tiempo que voy nombrando las habitaciones y algunos objetos que hay en cada una de ellas. Empiezo a utilizar tanto el vocabulario que veremos a continuación como la forma impersonal “hay”.

1.2- Presentación del léxico de las habitaciones. Yo uso esta presentación, la cual incluye también algunas estructuras que se usan para describir la casa.

1.3- Video “Mi casa” (aunque ahora suelo utilizar que grabé de mi propia casa, a los estudiantes les suele interesar más si lo hacemos).

• Después de ver, se pregunta qué partes de la casa han aparecido en el vídeo.
• Se añade nuevo vocabulario correspondiente a algunos muebles y objetos que hay en un casa.

1.4- Explicación de las estructuras:

• Expresar la existencia de algo con la forma impersonal "Hay", y su contraste con el verbo "tener".
  
  

1.5- Práctica:

• Hacer preguntas a los alumnos sobre su casa, cómo es, cuántas habitaciones tiene, qué habitaciones, etc.
• Practica del artículo indeterminado: Ejercicio de completar huecos con los artículos correspondientes.

2- ¿Dónde está?

2.1- Contextualización: Dibujar un mapa de mi casa y explicar dónde está cada habitación.

2.2- Trabajar el texto 2 del libro de texto que estoy usando, en el que una pareja va a ver un piso y el vendedor se lo muestra usando el verbo "estar" y los localizadores:

2.3- Explicación de estructuras:

• Verbo “estar”.
• Ubicar algo o alguien y localizadores espaciales:

• Preguntar la ubicación utilizando objetos de la clase.
• Preguntar “¿Qué hay?” en la clase, y repasar así el vocabulario que conocen de objetos de clase. Se puede activar la estructura para preguntar por algo cuyo significado desconocen, "¿Cómo se dice...?".
• El artículo indeterminado: Se pueden utilizar los ejemplos con "hay" como muestras de lengua.
• Describir la casa.

2.4- Práctica:

• Preguntar la ubicación utilizando objetos de la clase.
• Por parejas, en primer lugar, cada uno dibuja un plano de su casa, escribiendo el nombre de las habitaciones. A continuación, explica al compañero cómo es su casa y dónde está cada habitación utilizando las estructuras estudiadas en clase.
  
  
  
  

Los países hispanohablantes: Nicaragua

Como la mayoría de países centroamericanos, la historia de Nicaragua no está exenta de guerras, dictaduras y otras calamidades, incluyendo el asedio de Estados Unidos en numerosas ocasiones, sobre todo durante los 80 y su apoyo a los “contra”, enemigos de la revolución Sandinista. Junto al líder que da nombre a este movimiento político, Augusto César Sandino, el otro gran responsable de que el nombre de Nicaragua sea conocido allende sus fronteras es Ruben Dario, poeta modernista, de los más celebres del mundo de las letras en español. País multiétnico donde los haya, cuenta con algunos de los paisajes más fascinantes de Centroamérica, como los del archipielago de Solentiname o el volcán Masaya.

Aquí la presentación:



El festival en honor de San Lázaro, patrón de las mascotas:



 La burla del güegüense, una danza indígena que parodia a la burguesía española de la época colonial:



Y si hay un tema musical procedente de Nicaragua, recordado a través de generaciones, ese es este:

Fuentes:

- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autor: Daniel Cortés.
- Wikipedia.
- Youtube.

Los países hispanohablantes: Honduras

Emplazado entre el Caribe y el oceano Pacífico, Honduras cuenta con importantes vestigios mayas, como las ruinas de Copán, así como bellos enclaves naturales con una rica flora y fauna. Sin embargo, en las últimas décadas, el nivel de criminalidad ha aumentado considerablemente, convirtiendo a este país en uno de los más peligrosos de América Latina, con la tasa de homicidios más alta del mundo según el último informe de la ONU. Esto ha provocado, junto al incremento de la pobreza y la corrupción política, que buena parte de su población se vea empujada a emigrar a Estados Unidos, aunque muchos se quedan en el tortuoso camino hacia la esperanza.

La presentación que voy a usar:



Un documental sobre el guancasco, una tradición indígena:



Una muestra de danza de la etnia lenca:



No quería cerrar la entrada sin rememorar la que ha sido, sin duda, la canción más conocida que nos ha llegado de Honduras en los últimos años, un tema mítico que ejemplifica el baile punta, típico de este país, la "Sopa de caracol", a disfrutarlo:



Fuentes:
- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autor Daniel Cortés..
- Wikipedia.
- Youtube.

¿Qué ropa lleva?

UNIDAD 7- ¿QUÉ ROPA LLEVA?

OBJETIVOS COMUNICATIVOS:

• Describir la ropa y complementos que lleva una persona.

OBJETIVOS GRAMATICALES:

• Vocabulario de la ropa.

1- Actividades de repaso de la clase anterior:

• Repaso de los colores utilizando las banderas de los países hispanohablantes.
  
  
  
• Preguntar “¿De qué color es/son?” nombrando prendas de vestir de compañeros de clase.

2- La ropa.

2.1- Contextualización:

- Se repasan las preguntas vistas en clases anteriores incluyendo el léxico de la ropa que vamos a tratar a continuación (ejemplo: “¿De quién es la camisa?”, “¿De qué color es el vestido?”). Aquí os dejo esta presentación en la que también se incluye el léxico y estructuras que vamos a estudiar, y fotos para practicar:

 

2.2- Presentación del léxico: Podemos usar este vídeo, por ejemplo:

2.3- Práctica:

• Se muestran fotos y se pregunta “¿Qué ropa lleva?”.
• Describir la ropa que lleva un compañero/-a de clase.

3- Actividades de repaso de la unidad (descripciones, colores, ropa).

• Escribir un texto describiendo a un compañero, -a de clase (esta tarea se puede dejar para hacer en casa).
• Juego: “¿Quién es quién?: Se escogen siete u ocho alumnos y salen al estrado. Uno de los alumnos piensa en uno de los que han salido. El resto de la clase tiene que hacerle preguntas sobre la apariencia física y la ropa que lleva, a las que solo puede responder “sí” o “no” para adivinar quién es.
  
  
 

 

Los países hispanohablantes: Guinea Ecuatorial

Creo que, de todos los países hispanohablantes, Guinea Ecuatorial es el más desconocido para mí y del que menos referencias tengo. Es el único país africano cuyo idioma oficial es el español, aparte del francés y portugués. Aunque es uno de los principales productores de petróleo, la desigualdad en el reparto de la riqueza es enorme y los índices de corrupción son alarmantes. El dictador Teodoro Obiang gobierna a su antojo y viola a cada momento los derechos humanos. A pesar de todo, Guinea Ecuatorial es uno de los países más seguros para el viajero, siempre que se mueva con sentido común. Cuenta con esplendidas playas e importantes reservas naturales como la del Monte Alén o las cataratas de Mosumo.

Aquí la presentación:

 

Un vídeo de la obra “Orígenes”, muestra del teatro y danza tradicional guineana:

Y de música, lo más conocido que he encontrado es este tema de las Hijas del Sol, ¿lo recordáis?

Fuentes:
- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autor Miguel Martínez.
- Wikipedia.
- Youtube. 

Los países hispanohablantes: Guatemala

Junto a Honduras, El Salvador y Belice, Guatemala es el país donde mejor se percibe el legado maya. Aparte de su riqueza arqueológica, especialmente en la zona de Tikal, las lenguas de origen maya son de uso extendido junto al español. Patria de la activista y premio Nobel de la Paz, Rigoberta Menchú, su población cuenta con uno de los mayores porcentajes de población indígena de Centroamérica. Su mayor atractivo además de la herencia histórica, es la vasta extensión de parques naturales, con especies únicas como el quetzal, el pájaro nacional, y senderos por los que deambular en busca de lagunas perdidas entre volcanes míticos.

Aquí la presentación:

El himno nacional tocado con la marimba, el instrumento musical más típico de Guatemala:

Un vídeo que explica unas de los festivales más curiosos y famosos del país, el festival de barriletes (cometas) gigantes, en Sumpango:

Fuentes:
- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autor Daniel Cortés.
- Wikipedia.
- Youtube.

De colores

UNIDAD 6- DE COLORES

OBJETIVOS COMUNICATIVOS:

• Preguntar y responder por el color.

OBJETIVOS GRAMATICALES:

• Vocabulario de los colores.
• Género y número de los adjetivos.

1- Actividades de repaso:

• Pedir que describan a un compañero, un amigo, un familiar, un profesor, etc.
• Ejercicio de anagramas con términos para describir. Por ejemplo: "Es VOCAL, es ORMEON, tiene el LOPE AGROL, etc.".

2- Los colores.

2.1- Presentación del léxico: Se puede utilizar esta presentación, tanto para presentar el vocabulario como para explicar las estructuras y la práctica:

2.2- Explicación de las estructuras:

• ¿De qué color es/son....?

2.3- Práctica: Preguntar el color de diversas fotos en la presentación. Se incluyen tanto nombres de género masculino y femenino, así como en singular y en plural, para que sirvan de muestra para la siguiente parte.

3- El género y número de los adjetivos.

3.1- Presentación de las muestras: Se pueden utilizar los ejemplos del ejercicio anterior.

3.2- Explicación de las estructuras.

3.3- Práctica:

• Ejercicio de completar huecos, escribiendo el adjetivo entre paréntesis en la forma correcta de acuerdo con el género y el número del sustantivo. Podéis encontrar algún ejemplo aquí.