Los países hispanohablantes: Argentina

Como viene siendo ya tradición cada primer semestre del curso, de nuevo tendré que hacer cargo de la asignatura dedicada a la cultura de los países hispanohablantes. Es por lo que quisiera comenzar esta serie, compartiendo el material que suelo usar en estas clases. Normalmente utilizo un archivo de Power Point, basado en un manual de referencia ("Cultura en el mundo hispanohablante", Editorial EnClave-ELE) para ilustrar las explicaciones y lecturas. Después de cada bloque (historia, gastronomía, cultura, fiestas, etc.) hacemos algunos ejercicios de comprensión.

Siguiendo el orden alfabético, el primer país es Argentina, y aquí tenéis su presentación:

Para hacer la clase más amena, voy intercalando las explicaciones con algunos vídeos que podéis encontrar en Youtube. Entre otros, os propongo los siguientes:

Una actuación de tango:

Una inolvidable pieza de Gardel:

Para ofrecer una muestra del pato, deporte tradicional argentino:

Fuentes:
- "Cultura en el mundo hispanohablante" (Editorial EnClave-ELE, 2011), autora Claudia Oxman.
- Wikipedia.
- Youtube.
 

El reparto de tareas

El tema de la igualdad de género y los roles en el hogar y la familia, siempre da mucho juego en las clases de conversación, ya que suelen motivar argumentos interesantes, especialmente con alumnos más jóvenes y por ende menos conservadores. No obstante, es una cuestión que, si se trabaja con determinadas culturas, hay que tocarla con cuidado.

Podemos comenzar la sesión, repasando el vocabulario de tareas de la casa. Se puede hacer una lluvia de ideas o bien mostrar ilustraciones, dependiendo del grado de participación y nivel del grupo. A continuación, preguntamos a los alumnos quién se encarga de estas tareas en sus hogares, y si ellos ayudan o no en dichos quehaceres.

Para continuar, mostramos el siguiente vídeo con algunas observaciones sobre la situación en la sociedad española. Previamente, se recomienda aclarar algunas expresiones que aparecerán, como:

• Mandar (como sinónimo de "ordenar"), ser un "mandao".
• Echar una mano.

Tras la visualización, se pregunta a los estudiantes por las tareas que han podido ver y/o escuchar. Por último, aquí van algunas preguntas que se pueden usar para organizar un debate o discusión final sobre el tema de la clase:

• ¿Te enseñan tus padres a que hagas las tareas domésticas? ¿Cuáles puedes hacer?
• ¿Crees que es justo que la mujer haga la mayor parte de tareas domésticas en casa?
• ¿Crees que hombres y mujeres deberían compartir las tareas? ¿Por qué? ¿De qué manera?
• ¿Debería estar remunerado el trabajo de ama de casa?

La vuelta al mundo

Muy buenas a todos. Queda todavía casi un mes para reiniciar mis clases, pero ya quiero ir preparando algunas dinámicas y revisando otras que ya tenía, dirigidas sobre todo a los alumnos de primer curso (nivel A1). Una de las primeras funciones que se aprenden es la de preguntar y decir la nacionalidad, con el vocabulario de países y nacionalidades. Aquí propongo una actividad para presentar vocabulario y contextualizar la función comunicativa que vamos a enseñar (preguntar y decir la nacionalidad).

 - Pre-audición (contextualización): Podemos usar este PPT en el que preguntamos a los alumnos "¿Qué país es?" (o "¿De dónde es?"), presentándoles diversas alternativas. Tened en cuenta que trabajo con alumnos chinos, los cuales suelen tener un conocimiento muy limitado de geografía mundial, con lo que deben ser imágenes muy obvias. A través de la presentación, los alumnos van viendo ya el vocabulario de los países que escucharán en la siguiente parte:

 
- Audición (fase de contenidos): Presentamos un vídeo en el que aparecen nombres de países (propongo una opción más abajo). Tras una primera audición, se pone en común los países que los alumnos han podido escuchar en el vídeo. Se hace una segunda audición para confirmar y añadir más países. Opcional: Podéis llevar una bola del mundo inflable y pedir a los estudiantes que localicen países. Como vídeos, podéis usar este, quizás bastante rápido para principiantes y algo anticuado (es de principios de los 90, creo), pero muy exhaustivo y gracioso: 

El objetivo no es que los alumnos aprendan geografía, pero si que se familiaricen con los nombres de países más conocidos como España, China, Estados Unidos, Francia, Italia, Rusia, Japón, etc.

A continuación se pueden explicar las estructuras que utilizamos para preguntar y decir la nacionalidad. Además, es también un buen momento para presentar las desinencias de género para adjetivos de nacionalidad.

- Post-audición (práctica): Para repasar las estructuras y el vocabulario vistos anteriormente, podemos mostrar fotos de personajes famosos y preguntar de qué nacionalidad son. También podemos preguntar a los alumnos por su lugar de origen. En el caso de que todos los alumnos sean de la misma nacionalidad (como es mi caso), se puede preguntar por la ciudad o provincia de la que vienen.

En mi otra vida

Para practicar el pretérito imperfecto suelo recurrir a una actividad basada en la reencarnación y en la creencia en que todos tenemos diferentes vidas anteriores. Así, cada alumno asume el rol de un personaje ubicado en un determinado período histórico (por ejemplo, un monje franciscano en el siglo XII) y describe como era su rutina diaria y su ambiente, usando el pretérito imperfecto.

Como introducción, podemos usar esta canción de Joaquín Sabina, donde hace un repaso a diversos carácteres y profesiones. El vocabulario puede resultar algo complicado para un nivel A2, pero puede repasarse solo algunos de los personajes que aparecen en el vídeo.

Y allí me colé, y en tu fiesta me planté...

Esta semana estamos viendo el pretérito indefinido, y he dado con este clásico de Mecano donde nos cuentan sus vivencias en una fiesta. Esta canción nos puede servir para practicar las formas del pretérito indefinido en el contexto de las fiestas. Podemos contextualizar la actividad hablando de las fiestas y lo que los alumnos suelen hacer en ellas, para luego trabajar con la canción. Por último, en parejas o en grupo, pueden conversar sobre qué ocurrió en la última fiesta a la que asistieron.

El dinero no da la felicidad (pero ayuda)

Hola a todos.

En la próxima clase hablaremos del tema del dinero. Antes me gustaría que pensaseis sobre si es importante tener dinero para alcanzar la felicidad. Hace unos años, un banco español hizo este polémico anuncio relacionado con esta cuestión:

Después de ver el video, responde a las siguientes preguntas:

- ¿Qué es posible conseguir con mucho dinero? Cita 3 ejemplos que aparecen en el vídeo.

- ¿Qué significa la expresión "te da una segunda luna de miel"?

- ¿Cómo de importante es el dinero para tí?

- ¿Qué harías si tuvieras muchísimo dinero?

Comentaremos las preguntas en la próxima clase. ¡Hasta entonces!